Избранные лекции по педагогике.

Педагогика – обучение и воспитание подрастающего поколения; наука о законах, принципах, формах и методах образования людей.

Образование – процесс поиска и усвоение человеком определенной системы знаний, навыков и умений; результат этого усвоения, выражен в определенном уровне развития познавательных сил, а также теоретической и практической подготовки человека.

Обучение – целенаправленный процесс овладения умениями, знаниями, навыками с учетом требований современной жизни и деятельности.

Предметом педагогики являются условия и факторы, влияющие на развитие личности.

* Интериоризация – глубокое усвоение знаний.

Развитие – организованный процесс функционального совершенства умственной и физической деятельности людей.

Задачи педагогики:

1. Научное обоснование, развитие систем образования, содержания, обучения, воспитания.

2. Исследование сущности структур, функций педагогического процесса.

3. Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания.

4. Разработка эффективных форм, организации педагогического процесса.

5. Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания.

6. Исследование деятельности педагога и формирование пути повышения квалификации.

7. Разработка методологических проблем педагогики.

Педагоги

1. Ян Амос Коменский (1592-1670) – чешский мыслитель-гуманист, педагог, писатель. Основоположник дидактики (теории обучения). Разработал дидактические принципы всеобщего обучения на родном языке и единой школьной системы.

Основные произведения: 1) «Великая дидактика»(1633-38гг); 2) «Открытая дверь к языкам»(1632г); 3) «Мир чувственных вещей в картинках»(1658г)(учебник переиздавался на протяжении нескольких столетий).

Впервые разработал классно-урочную систему:

1) Разделял четко детей на классы(с учетом возраста)

2) Ввел четверти

3) Ввел оценки

4) Ввел каникулы

5) У учителя теперь был четкий план урока

6) Прием в школу производился один раз в год

7) Ввел переводные экзамены

2. Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827) – швейцарский педагог, основоположник теории начального обучения. Воспитание по Песталоцци, призвано развивать присущее человеческой природе духовные и физические способности. Сторонник соединения учения и трудовой активности.

Основные произведения: 1) «Лингард и Гертруда»(1781-87гг); 2) «Как Гертруда учит своих детей»(1801г); 3) «Письмо к другу о пребывании в Станце» (1799г).

Он разработал методику первоначального обучения детей счёту, измерению и речи, значительно расширил содержание начального обучения, включив в него элементарные сведения из геометрии, географии, рисование, пение, гимнастику.

3. Жан Жак Руссо (1712-78гг) – французский философ. Педагогические взгляды Руссо выражены в романе-трактате – «Эмиль, или о воспитании»(1762г), «Исповедь»(1782-89гг), ставящие в центр повествования «частную» душевную жизнь, способствовали становлению психологизма в европейской литературе.

4. Фридрих Адольф Вильгельм Дистерверг (1790-1866г) – немецкий педагог. Выдвинул и обосновал принципы создания массовой народной школы. Разрабатывал идею развивающего обучения, которое должно соответствовать природным склонностям учащегося и требованиям культуры. Автор школьных учебников и книг для учителей.

Основные методы исследования педагогики

1) наблюдение

2) опрос

3) работа с документацией

4) тесты

5) эксперимент

6) моделирование

Основные категории педагогики

1) Образование

2) Воспитание

3) Обучение

4) Развитие

5) Формирование

6) Социализация

7) Педагогический процесс

8) Педагогическое взаимодействие

Объект педагогики – явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида.

Предмет педагогики – явление образования, как реальный, целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.

Функции педагогики

Методологические основы педагогики

Методология – это учение о принципах постижения, формах и способах научно-познавательной деятельности.

Любая методология выполняет регулятивные функции.

Выделяют три основных метода, которыми пользуется педагогика:

1. описательный метод – служит ориентиром в процессе исследования структуры научного познания.

2. перспективный метод – направлен на регуляцию и регламентацию деятельности.

3. ретроспективный метод – строится на прошлом опыте, обращение к предыдущему опыту.

Пользуясь этими методами, выделяют четыре уровня методологического знания. (авт. Юдин)

1 уровень – Философский – его содержание составляют общие принципы познания словарно-категориального строя науки.

2 уровень – Общенаучная методология – представляет собой теоретические концепции, применимые к большинству научных дисциплин.

3 уровень – Конкретно научная методология – совокупность методов принципов исследования и процедур, применяемых в научных дисциплинах.

4 уровень – Технологическая методология – метафизика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного материала и его первичной обработки.

Развитие личности как педагогическая проблема

Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для формирования личности в процессе воспитания.

Направления: 1) Биологическое; 2) Социальное; 3) Биосоциальное.

Современный подход: личность – это единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального.

Решающую роль играют те мотивы, интересы и цели которые определяют облик личности, придает ей силы и особенности развития характера. Личность-это продукт общественной жизни и живое существо, относящееся к социальному и биологическому формированию. Характеристика личности – это социальный облик человека.

Развитие - процесс количественных накоплений, как простое накопление, повторение, уменьшение или увеличение явления.

Основные движущие силы развития личности

1. противоречие между новыми потребностями

2. противоречие между возросшими физическими и духовными возможностями ребенка и старыми, ранее сложившимися формами взаимоотношений и видов деятельности

3. противоречие между растущими требованиями со стороны общества, группы взрослых и количественным уровнем развития личности.

(В.А. Крутецкий)

Противоречия характерны всем возрастам, но они приобретают специфику в зависимости от возраста, в котором проявляются. Возрастные противоречия проходят через формирование более высоких уровней деятельности. В результате ребенок переходит на более высокую ступень своего развития. Потребность удовлетворяется – противоречие снимается, но удовлетворенная потребность порождает новую, побуждая тем самым человека к дальнейшему развитию. В процессе обучения и воспитания общие противоречия конкретизируются, приобретая более яркие и четкие формы.

Влияние среды на личность

Среда – это окружение, совокупность природных условий, в которых протекает деятельность человеческого общества, организмов; это окружающие социально-бытовые условия, обстановка, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий.

Первый фактор развития личности, среда, влияющая на этот процесс – семья. В семье, в первые годы жизни ребенка, в эту складывающуюся личность закладываются культура, знания и т.д.

Окружающая среда и общество всегда влияют на личность. Общество складывается из личностей.

Возрастные, индивидуальные особенности развития

Возрастная периодизация(ВП). В основу любой ВП положено физическое, психическое и социальное развитие.

Возрастные особенности сочетают в себе конкретный возраст, анатомо-физиологические и психические качества.

Для педагогики наибольший интерес представляет периодизация, охватывающая жизнь и развитие человека школьного возраста.

Возрастные периодизации

Период	Педагогическая	Психологическая
1	Младенчество (1й год жизни)	Пренатальный
2	Преддошкольный (от 1 до 3 лет)	Новорожденности (до 6 недель)
3	Дошкольный (от 3 до 6 лет) Младший дошк.(3-4г), средний дошк.(4-5л), старший дошк.(5-6л)	Грудной (до 1 года)
4	Младший школьный(6-10 лет)	Ползунковый (от 1 года до 3 лет)
5	Средний школьный (10-15 лет)	Дошкольный (3-6 лет)
6	Старший школьный (15-18 лет)	Школьный (6-11лет)
7		Пубертатный (11-15 лет)
8		Юношеский (15-20 лет)

По этой таблице мы можем четко увидеть, что психологическая ВП отличается от педагогической. В психологической ВП учитываются периоды возрастных кризисов и перемен в жизни человека.

Дошкольный возраст

Ролевые игры – 3-4года – игра в одиночестве; 4-5лет-сюжет в игре;5-6лет-роли, проявление лидерства.

Младший школьный возраст

В шестилетнем возрасте у ребенка наступает большая перемена в жизни. Ведущей деятельностью становится учение. Появляются новые обязанности, возникают новые отношения со сверстниками. Познавательная деятельность школьного возраста преимущественно происходит в процессе обучения, мышления. В начальной школе развитие происходит от эмоционально-образного к абстрактно-логическому.

В школьном возрасте у ребенка достаточно слаба функция интеллекта и она начинает свое развитие в младшем школьном возрасте. Здесь велика роль учителя и родителей. Главная задача начальной школы – включить ученика в разумно-организованный учебный труд.

Средний школьный возраст(пубертатный)

Подростковой кризис. Тяжелое время и для самого подростка и для окружающих. Развитие мысли. Критичность. Период благоприятен для творчества, но опасен слишком большой эмоциональностью.

Педагогический процесс – процесс образования.

Компоненты процесса:

1. целевой

2. содержательный

3. деятельностный

4. результативный

Процесс обучения

Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на формирование ЗУН(знания, умения, навыки).

Признаки ПО:

1. двусторонний характер

2. совместная деятельность учителя и учащихся

3. руководство со стороны учителя

4. специальная организация и управление

5. целостность и единство

6. соответствие закономерностям возрастного развития учащегося

7. развитие учащегося

Учение – процесс, в ходе которого на основе познания и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, заменяя ранее приобретенные.

Главные звенья этого процесса:

Деятельность педагога	Деятельность учащихся
1. разъяснение информации	1. переработка, понимание полученной информации
2. ознакомление с основами	2. восприятий знаний и умений
3. управление процессами осознания, обретенных знаний и умений	3. анализ, синтез, сопоставление
4. управление процессами познания научных закономерностей	4. познание и понимание закономерностей
5. управление процессами перехода от теории к практике	5. преобразование УН, и их систематизация
6. организация исследовательской деятельности	6. практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
7. проверка, оценка в обученности и развитии учащихся	7. самоконтроль, самодиагностика

Процесс воспитания – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. Это передача накопленного опыта старшего поколения младшему. ПВ- это исторический процесс, общая и личная категория.

Принципы воспитания:

1. общественная направленность воспитания

2. связь воспитания с жизнью и трудом

3. опора на положительное

4. гуманизация воспитания